Pomembni datumi

 

Pametni pišejo = načrtujejo:)

Tekmovanje za Cankarjevo priznanje

Začnimo s tole povezavico.
Potem pa tole:

NAVODILA ZA PISANJE PISNE NALOGE NA KNJIŽEVNO TEMO

Komisija predlaga, da bi bila letošnja navodila za pisanje pisne naloge na književno temo (npr. razlagalnega spisa ali kake druge vrste besedila, s katerim bodo tekmovalci dokazovali svoje razumevanje in vrednotenje književnega besedila) MANJ PODROBNA  kot v prejšnjih letih; zato je treba učence oz. dijake opozoriti, da v svoj spis vključujejo tudi književno znanje (zvrstno-vrstne oznake, podatki o avtorjih, medbesedilne primerjave, ustrezno citiranje, misli iz spremnih zapisov ipd.), ki soustvarja bolj poglobljen odziv na naslov pisne naloge (slednje velja predvsem za tekmovalce od 6. do 9. razreda ter za srednjo šolo). Ker navodila za pisanje besedila niso »niz vprašanj«, na katere je treba odgovoriti, ampak opredeljujejo temo, o kateri naj bi tekmovalec pisal, je pomembno, da pri pisanju uporabijo znanje, ki je za temo spisa relevantno. To velja tudi za pripravo na tekmovanje: usvajanje književnega znanja je smiselno, če prispeva k razumevanju besedil – tekmovalci naj se podatkov, ki za razlago besedil niso ključni, ne učijo; tudi dodatna strokovna literatura naj bo smiselna, obvladljiva, predvsem pa ne preobsežna.

Bistveno je, da mentorji z učenci oz. dijaki razmišljajo o aktualnosti književnih sporočil, tj. o tem, kako jih sodobni mladi bralec doživlja, razume in vrednoti. Ob tem je treba poudariti, da naj pri pripravi mladi bralci skušajo preseči »zgolj« izražanje subjektivnih vtisov o prebranem, ampak se (na)učijo svoje doživljanje primerno opisovati, ga utemeljevati, primerjati z avtorjevim pogledom na stvarnost oz.  književnost in njene osrednje teme. Tako učence oz.  dijake spodbujamo, da pri vrednotenju besedila in pri pisanju besedila domišljijski svet primerjajo z drugimi besedili; temu bi lahko rekli kontekst (oz. medbesedilnost) branja (pri pouku, prostočasno branje, svet vizualnih sporočil ipd.).

Ob vključevanju književnega znanja ter aktualizaciji besedila je temeljni namen pisnih nalog (na vseh stopnjah) spodbujanje subjektivnega in argumentiranega vrednotenja književnih besedil – predvsem dijaki naj torej v njem izrazijo svoje lastno razumevanje ter tehtno, inovativno in prepričljivo interpretacijo  besedil.

Učenci in dijaki naj se učijo ustrezno odzivati na nalogo, ki jo zastavljajo okvirna navodila za pisanje besedila:

·       naslov in morebitne navedke ter razčlenjena navodila naj temeljito preberejo in razmislijo o »problemu«, o katerem bodo pisali,

·       besedila naj ne oblikujejo kot »odgovarjanje na vprašanja« – vanj naj, kot je bilo že povedano, vključijo čim več navezav in spoznanj, ki so jih pridobili med pripravo na tekmovanje. 

Vse tekmovalce je treba seznaniti z merili za vrednotenje:

- 2. do 5. razred osnovne šole: razumevanje (do 10 točk), osebni odziv in njegova prepričljivost (do 5 točk), zgradba besedila in jezikovna pravilnost (do 5 točk);

- 6. do 9. razred osnovne šole, srednja šola: razumevanje (do 20 točk), uporaba književnega znanja (do 10 točk), prepričljivost osebnega odziva (do 10 točk), zgradba besedila in jezikovna pravilnost (do 10 točk).

Navodila za pisanje besedila so torej povzemalna: opredeljujejo, o čem vse naj tekmovalec piše, praviloma pa ne vključujejo »samoumevnih nalog« (npr. Predstavi podatke o avtorju, oznako dela in zanimivosti, pomembne za tvojo razlago, pazi na pravilnost in urejenost svojega besedila.), saj naj bi to vedeli učenci in dijaki že zaradi priprave na tekmovanje. Če torej česa (npr. usmeritve k posebnostim jezika, vprašanja o biografskih podatkih, ki so pomembni za razumevanje dela) v navodilih za pisanje ni, to ne pomeni, da o tem tekmovalec ne sme pisati ali da tega ni mogoče upoštevati pri točkovanju – še posebej, če je vključevanje takih prvin smiselno glede na naslov oz. navodila za sestavo opisnega besedila.

          Ocenjevanje besedil bo potekalo po istih kriterijih kot lani in predlani – komisija bo predvsem ob kriteriju, ki se navezuje na razumevanje besedila, navedla ključne besede, ki naj bi jih tekmovalec vključil v spis in jih pojasnil – če tekmovalec vključi tudi kaj takega, česar med ključnimi besedami (oz. prvinami za vrednotenje) ni, je to možno upoštevati, seveda če se navezuje na naslov in navodila, ki tvorijo pisno nalogo na književno temo.